O DRC/MT orienta o trabalho escolar e declara finalidades ligadas ao protagonismo, ao pensamento crítico e à formação intercultural. A pesquisa verifica como essas finalidades se materializam na formulação das habilidades e oferece subsídios a professores, gestores, formuladores de currículo e pesquisadores.
PESQUISA DE MESTRADO · POSLLI/UEGA Taxonomia de Bloom
A Taxonomia de Bloom
no Documento de Referência Curricular para Mato Grosso.
A PESQUISA DE MESTRADO NO POSLLI/UEG
O currículo observado pela ação cognitiva
Desenvolvida no Programa de Pós-Graduação em Língua, Literatura e Interculturalidade da Universidade Estadual de Goiás, a pesquisa toma o DRC/MT como corpus. O estudo investiga como as habilidades e os objetivos educacionais se distribuem nos níveis de complexidade cognitiva da Taxonomia de Bloom Revisada.
Essa leitura permite discutir em que medida a organização das habilidades favorece o pensamento crítico e a formação intercultural. O foco não recai apenas sobre verbos isolados, mas sobre a relação entre a ação requerida e o conhecimento mobilizado.
BNCC E DOCUMENTOS EDUCACIONAIS
O currículo expressa intencionalidades
A Base Nacional Comum Curricular funciona como referência nacional para a formulação dos currículos das redes e dos sistemas de ensino. Documentos estaduais, como o DRC/MT, articulam essas diretrizes a especificidades regionais, culturais e sociais.
Analisar os verbos e os conhecimentos presentes nas habilidades ajuda a verificar se há progressão entre operações elementares e operações mais complexas. Também permite examinar o alinhamento entre currículo, autoria, intervenção, pensamento crítico e formação intercultural.
SÍNTESE DA PESQUISA
Problema, relevância e objetivo
Analisar a distribuição dos verbos operacionais presentes nas habilidades dos componentes curriculares do DRC/MT, classificados de acordo com os seis níveis de complexidade cognitiva da Taxonomia de Bloom Revisada.
A investigação adota uma abordagem qualitativo-quantitativa: transforma as habilidades curriculares em ocorrências taxonômicas, articula processo cognitivo e dimensão do conhecimento e compara os padrões encontrados em nove disciplinas.
Panorama geral do DRC/MT
Os percentuais consideram as 1.967 ocorrências taxonômicas classificadas nos relatórios das nove disciplinas.
Dimensão do processo cognitivo
Gráfico de barras verticais, da categoria 1 à 6, com frequência absoluta e percentual.
13,6%267 ocorrências
1Lembrar
24,3%477 ocorrências
2Compreender
19,7%387 ocorrências
3Aplicar
23,1%454 ocorrências
4Analisar
2,4%48 ocorrências
5Avaliar
17,0%334 ocorrências
6Criar
LOTS · 1–3 57,5%HOTS · 4–6 42,5%
LOTS: Lembrar, Compreender e Aplicar. HOTS: Analisar, Avaliar e Criar.
Dimensão do conhecimento
Distribuição das ocorrências entre as dimensões A–D.
RESULTADOS POR DISCIPLINA
Da Língua Portuguesa à Geografia
Acesse cada disciplina para consultar sua distribuição cognitiva, a dimensão do conhecimento e a matriz taxonômica A1–D6.
01→02→03→04→05→06→07→08→09→
Língua Portuguesa
513 ocorrências · destaque em Criar · conhecimento procedimental
Língua Inglesa
81 ocorrências · destaque em Analisar · conhecimento conceitual
Língua Espanhola
79 ocorrências · destaque em Analisar · conhecimento conceitual
Artes
150 ocorrências · destaque em Aplicar · conhecimento procedimental
Educação Física
96 ocorrências · destaque em Aplicar · conhecimento procedimental
Matemática
384 ocorrências · destaque em Aplicar · conhecimento procedimental
Ciências / Biologia
214 ocorrências · destaque em Compreender · conhecimento conceitual
História
299 ocorrências · destaque em Compreender · conhecimento conceitual
Geografia
151 ocorrências · destaque em Compreender · conhecimento conceitual
CONTRIBUIÇÕES
O que os dados mostram
Transformar linguagem curricular em dados analisáveis
A articulação entre processo cognitivo e conhecimento evidencia concentrações, lacunas e assimetrias que podem ficar diluídas em uma leitura apenas discursiva.
Planejar progressões cognitivas intencionais
Os resultados apoiam escolhas coerentes de ações cognitivas em diálogo com o objeto de conhecimento, o contexto e a finalidade formativa.
Relacionar intenção declarada e habilidade formulada
A análise oferece subsídios para discutir autoria, julgamento, intervenção, transformação sociocultural e formação intercultural.
NOVOS ENCAMINHAMENTOS
Fortalecer dimensões pouco representadas
A dissertação propõe escolhas verbais intencionais para fortalecer dimensões fragilizadas: acessar, copiar, denominar e listar em Lembrar; alterar, construir, esboçar e gerir em Aplicar; considerar, criticar, defender e priorizar em Avaliar; e combinar, desenvolver, gerar e originar em Criar.
A proposição não recomenda distribuir verbos mecanicamente. Cada ação deve ser examinada em relação ao conhecimento, ao contexto e à finalidade formativa do objetivo.
REFERÊNCIA DA PESQUISA
← Voltar à página PesquisaPALUDO, Lilian Silva Beltrão. A taxonomia de Bloom como eixo de análise no Documento de Referência Curricular para Mato Grosso.Orientador: Eduardo Batista da Silva. 2026. 135 f. Dissertação (Mestrado em Língua, Literatura e Interculturalidade) – Universidade Estadual de Goiás, Câmpus Cora Coralina, Goiás, 2026.